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Podemos definir la coeducación como un proceso educativo basado en la igualdad, la paz y la justicia


La Ley Orgánica de Educación (LOE 2006), en su Preámbulo, resalta entre los fines de la educación “el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fun- damentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivosexual, así como la valoración crítica de las desigualdades, que permita superar los comportamientos sexistas”.
Podemos definir la coeducación como un proceso educativo basado en la igualdad, la paz y la justicia; principios fundamentales de construcción de una sociedad en la que las personas puedan desarrollar plenamente sus capacidades con independencia de su sexo. En definitiva, coeducar es educar para la autonomía y educar para la igualdad.
Históricamente, los cuentos han sido un instrumento de transmisión de valores de aprendizaje y reflejo de hechos sociales o épocas determinadas. Suponen una herra- mienta ampliamente utilizada en ámbitos familiares y escolares, aunque en muchos casos de manera poco adecuada al no mediar en su uso una reflexión previa acerca del tipo de valores que transmiten.
Aplicar el concepto de coeducación a los cuentos tiene como objetivo favorecer nuevos modelos de relación entre mujeres y hombres, en torno a referentes de igualdad, paz y justicia.
Esta guía didáctica se realiza con la intención de ofrecer a los y las profesionales de la enseñanza, que desempeñan su labor en los niveles educativos de Educación Infantil y Primaria, herramientas que les permitan analizar, seleccionar y trabajar con cuentos infantiles desde la perspectiva de género, como instrumentos para coeducar desde la infancia.
INSTITUTO ANDALUZ DE LA MUJER
EL ALMA DE LOS CUENTOS 7
Desde este punto de vista, es de obligada referencia la relevancia que cobra el currí- culum oculto en los cuentos, atendiendo a dos vertientes: por una parte el fondo o argumento del cuento y la forma de la narración, y por otro lado, de la persona que lee o narra el cuento. Por esta razón, abordaremos elementos de análisis que permitan tomar conciencia sobre ello.
El valor educativo de los cuentos ha sido reconocido en ámbitos pedagógicos y es una herramienta didáctica de primera magnitud en el seno de la Escuela y de bastante penetración en el ámbito familiar, con funcionalidad lúdica, didáctica y socializadora y a través de la que se puede contribuir a la transmisión de valores conducentes a la igualdad.
Pero para ello, además de atender a criterios de forma y fondo, es necesario el diseño y desarrollo de actividades a partir de las cuales el alumnado asimile e interiorice mo- delos de comportamientos basados en la igualdad entre las mujeres y los hombres.
Concluiremos esta guía poniendo a disposición de maestros y maestras la bibliografía utilizada para su elaboración, una relación abundante de cuentos coeducativos y la po- sibilidad de acceder a portales donde profundizar en contenidos expuestos en la guía, al mismo tiempo que conocer propuestas didácticas conducentes a trabajar los cuentos en las aulas y con nuestro alumnado desde una perspectiva de igualdad y de atención a la diversidad.

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